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¿Qué aportan el aprendizaje reflexivo y la enseñanza dialógica a la formación permanente?: un primer análisis con profesorado de ciencias y de matemáticas

La práctica reflexiva forma parte de muchos programas de formación de profesorado. En esta aportación presentamos una propuesta de formación basada en el modelo de formación realista y reflexivo (Korthagen, 2001). La propuesta pone el foco en la interacción y el discurso en el aula, como práctica sobre la que reflexionar, desde la perspectiva de la enseñanza dialógica (Mercer et al., 2007). Una vez diseñada se utilizó en primer lugar en un taller para maestros de primaria y secundaria y posteriormente, con algunas modificaciones, en el marco de la tutorización de las prácticas en la escuela de alumnos de los grados de magisterio de infantil y primaria. El análisis de estas intervenciones proporciona información sobre las dificultades asociadas a distintos elementos de la propuesta que pueden ser de utilidad para mejorar la adopción del modelo de práctica reflexiva

Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2017, núm. extraordinari, p. 2059-2064

Universitat Autònoma de Barcelona. Institut de Ciències de l’Educació; Universitat de València. Institut de Ciències de l’Educació

Author: Ametller, Jaume
Alsina, Angel
Date: 2017 December 31
Abstract: La práctica reflexiva forma parte de muchos programas de formación de profesorado. En esta aportación presentamos una propuesta de formación basada en el modelo de formación realista y reflexivo (Korthagen, 2001). La propuesta pone el foco en la interacción y el discurso en el aula, como práctica sobre la que reflexionar, desde la perspectiva de la enseñanza dialógica (Mercer et al., 2007). Una vez diseñada se utilizó en primer lugar en un taller para maestros de primaria y secundaria y posteriormente, con algunas modificaciones, en el marco de la tutorización de las prácticas en la escuela de alumnos de los grados de magisterio de infantil y primaria. El análisis de estas intervenciones proporciona información sobre las dificultades asociadas a distintos elementos de la propuesta que pueden ser de utilidad para mejorar la adopción del modelo de práctica reflexiva
Format: application/pdf
Citation: 027676
ISSN: 0212-4521 (versió paper)
2174-6486 (versió electrònica)
Document access: http://hdl.handle.net/10256/14907
Language: spa
Publisher: Universitat Autònoma de Barcelona. Institut de Ciències de l’Educació; Universitat de València. Institut de Ciències de l’Educació
Collection: Reproducció digital del document publicat a https://ddd.uab.cat/record/184299
Articles publicats (D-DE)
Is part of: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 2017, núm. extraordinari, p. 2059-2064
Rights: Reconeixement 4.0 Internacional
Rights URI: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Title: ¿Qué aportan el aprendizaje reflexivo y la enseñanza dialógica a la formación permanente?: un primer análisis con profesorado de ciencias y de matemáticas
Type: info:eu-repo/semantics/article
Repository: DUGiDocs

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