Item


L’ensenyament i aprenentatge de la lectura a l’educació infantil: replantejament a la formació inicial a partir de l’aprenentage realista-reflexiu

This PhD dissertation represents the building, rebuilding and transformation of the didactic knowledge in reading. The purpose is to observe the changes in didactic models done by the students when entering in the reading didactics proposal using teaching strategies in the realistic learning - reflexive practice. The theory, as a history of life, outlines the didactic knowledge and personal process to redefine and transform myself as a teacher, in two subjects: the reading of the didactics during and the reflection The results show that the training process based on realistic-reflexive practice strategies helps students to acquire more comprehensive reading didactic models which are closer to the appropriation reading models from children. The reflexive practice, using guided and oriented research, is a good model for trained intervention, particularly in the teachers training, that breaks beliefs and lived experiences, deconstructing these integration model to build new ones with adapting scaffolds

La tesi ressegueix el procés d’interiorització i reconstrucció de la didàctica de la lectura a educació infantil. Planteja la formació inicial de mestres des de la intervenció basada en la pràctica realista-reflexiva. S’observa el procés de canvi que realitzen les estudiants, a partir d’un portafolis individual, en entrar en contacte amb la didàctica de la lectura des d’una perspectiva socioconstructivista i alfabetitzadora. La part teòrica, com història de vida, esbossa el coneixement didàctic i el procés personal de redefinició i transformació docent en didàctica de la lectura i en Pràctica Reflexiva com a estratègia formadora. L’estudi conclou que el model formatiu que parteix de la pràctica reflexiva ajuda a reconsiderar patrons didàctics de lectura per plantejar enfocaments diferents. La pràctica realista-reflexiva és un bon model d’intervenció, en la formació de mestres, perquè ajuda a trencar creences i models per reconstruir-ne, amb la interacció, i establir bastides d’adaptació i transformació didàctica

Universitat de Girona

Manager: Alsina, Angel
Fons, Montserrat
Other contributions: Universitat de Girona. Departament de Didàctiques Específiques
Author: Falgàs, Margarida
Date: 2018 December 19
Abstract: This PhD dissertation represents the building, rebuilding and transformation of the didactic knowledge in reading. The purpose is to observe the changes in didactic models done by the students when entering in the reading didactics proposal using teaching strategies in the realistic learning - reflexive practice. The theory, as a history of life, outlines the didactic knowledge and personal process to redefine and transform myself as a teacher, in two subjects: the reading of the didactics during and the reflection The results show that the training process based on realistic-reflexive practice strategies helps students to acquire more comprehensive reading didactic models which are closer to the appropriation reading models from children. The reflexive practice, using guided and oriented research, is a good model for trained intervention, particularly in the teachers training, that breaks beliefs and lived experiences, deconstructing these integration model to build new ones with adapting scaffolds
La tesi ressegueix el procés d’interiorització i reconstrucció de la didàctica de la lectura a educació infantil. Planteja la formació inicial de mestres des de la intervenció basada en la pràctica realista-reflexiva. S’observa el procés de canvi que realitzen les estudiants, a partir d’un portafolis individual, en entrar en contacte amb la didàctica de la lectura des d’una perspectiva socioconstructivista i alfabetitzadora. La part teòrica, com història de vida, esbossa el coneixement didàctic i el procés personal de redefinició i transformació docent en didàctica de la lectura i en Pràctica Reflexiva com a estratègia formadora. L’estudi conclou que el model formatiu que parteix de la pràctica reflexiva ajuda a reconsiderar patrons didàctics de lectura per plantejar enfocaments diferents. La pràctica realista-reflexiva és un bon model d’intervenció, en la formació de mestres, perquè ajuda a trencar creences i models per reconstruir-ne, amb la interacció, i establir bastides d’adaptació i transformació didàctica
Format: application/pdf
Other identifiers: http://hdl.handle.net/10803/667400
Document access: http://hdl.handle.net/10256/16832
Language: cat
Publisher: Universitat de Girona
Rights: L’accés als continguts d’aquesta tesi queda condicionat a l’acceptació de les condicions d’ús establertes per la següent llicència Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Subject: Didàctica de la lectura
Didáctica de la lectura
Didactic knowledge of reading
Educació infantil
Educación infantil
Pre-school education
Formació de mestres
Formación de maestras
Formación de maestros
Teacher education
Aprenentatge realista-reflexiu
Aprendizaje realista-reflexivo
Realistic-reflective learning
Transformació didàctica
Transformación didáctica
Didactic transformation
Veu narrativa
Voz narrativa
Narrative voice
372 - Ensenyament preescolar i elemental
Title: L’ensenyament i aprenentatge de la lectura a l’educació infantil: replantejament a la formació inicial a partir de l’aprenentage realista-reflexiu
Type: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Repository: DUGiDocs

Subjects

Authors