DUGi

Los contenidos matemáticos en el currículo de Educación Infantil: contrastando la legislación educativa española con la investigación en educación matemática infantil

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@22043

This paper analyses the presence of mathematical content in the Spanish educational legislation for Early Childhood Education (Royal Decree 95/2022, of 1 February, which establishes the organisation and minimum teaching of Early Childhood Education) and contrasts it with the data emerging from research in early childhood mathematics education. In order to do so, key terms have been used which have been obtained through a deductive-inductive process, which has taken into account the contributions of various institutions and authors who have addressed these issues. The analysis shows that there are more shadows than lights in Spanish educational legislation in Early Childhood Education, i.e. there is a very considerable gap with research in early childhood mathematics education. It is concluded that this is a very worrying issue, especially in the case of the Spanish Autonomous Communities that reproduce the educational contents of Decree 95/2022 in their respective curricula, without any in-depth reflection based on the data from research

Se analiza la presencia de los contenidos matemáticos en la legislación educativa española de Educación Infantil (Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil) y se contrasta con los datos que emergen de la investigación en educación matemática infantil. Para ello, se han utilizado términos clave que se han obtenido a través de un proceso deductivo-inductivo, que ha tenido en cuenta las aportaciones de diversos organismos y autores que han abordado estas cuestiones. El análisis muestra que, en la legislación educativa española de Educación Infantil, hay más sombras que luces, es decir, existe una distancia muy considerable con la investigación en educación matemática infantil. Se concluye que esta es una cuestión muy preocupante, sobre todo para el caso de las Comunidades Autónomas del estado español que reproduzcan los contenidos educativos del Decreto 95/2022 en los respectivos currículos de infantil, sin una reflexión de fondo fundamentada en los datos que provienen de la investigación

Sociedad Andaluza de Educación Matemática ’THALES’