DUGi

El procés d’inclusió d’una ballarina / docent amb discapacitat intel·lectual en un centre de dansa ordinari: estudi de cas

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@25728

Aquest Treball de Fi de Grau té l’objectiu de conèixer el procés d’inclusió d’una ballarina i docent amb discapacitat intel·lectual en un centre de dansa ordinari. S’ha realitzat un estudi de cas amb la directora del centre de dansa, una docent d’aquest centre, la persona amb discapacitat intel·lectual i dues companyes d’aquesta. A través d’una metodologia qualitativa, s’han utilitzat tècniques i instruments de recollida de dades, fent ús d’entrevistes semiestructurades en profunditat i un grup de discussió. Els resultats d’aquest estudi adverteixen que el centre de dansa ordinari compta amb uns valors que porten a la inclusió social, i afavoreixen la pràctica de la dansa a les persones amb discapacitat intel·lectual que volen accedir a la seva escola. En aquest sentit, en el desenvolupament d’aquesta investigació, s’identifiquen diversos factors que afavoreixen el procés d’inclusió, i d’altres que el condicionen; s’extreu que l’impacte personal i emocional viscut és positiu per part de totes les participants; i es debat la participació familiar i governamental com una de les estratègies d’inclusió, així com la importància de l’experiència, la formació i la professionalització d’aquest col·lectiu

This Final Degree Project aims to know the inclusion process of a dancer and teacher with intellectual disabilities in an ordinary dance center. A case study has been carried out with the director of the dance center, a teacher of this center, the person with an intellectual disability and two of her classmates. Through a qualitative methodology, data collection techniques and instruments have been used, employing semi-structured in-depth interviews and a discussion group. The results of this study show that the ordinary dance center has values that lead to social inclusion and favor the practice of dance to people with intellectual disabilities who want to access their school. In this sense, in the development of this research, several factors that favor the process of inclusion, and others that condition it, are identified; it is found that the personal and emotional impact experienced by all the participants is positive; and family and government participation is discussed as one of the strategies for inclusion, as well as the importance of the experience, training, and professionalization of this group

3

4

8

10