DUGi

Redes de apoyo personal de jóvenes con discapacidad intelectual tras su participación en un curso inclusivo en la Universidad de Girona. Un estudio desde su propia perspectiva

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@27606

Este estudio examina las transformaciones en las redes personales de apoyo de siete jóvenes con discapacidad intelectual, tras su participación en el Curso de Competencias Básicas para la Inclusión Sociolaboral (CBIS) desarrollado en la Universidad de Girona durante el curso académico 2024–2025. Desde una perspectiva cualitativa con enfoque inclusivo, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, mapas de relaciones y ecogramas para recoger información sobre sus vínculos significativos antes y después de la experiencia formativa. A través del análisis temático, se lograron identificar cambios importantes en cuanto al tamaño, diversidad y cualidad afectiva de sus redes personales. Los hallazgos reflejan un desplazamiento desde redes dominadas por figuras familiares y profesionales hacia otras más amplias, diversas y marcadas por vínculos entre pares, incluyendo amistades y compañeros/as de prácticas. En este contexto, el CBIS emerge como un espacio que potencia las interacciones significativas, refuerza el sentimiento de pertenencia, y promueve tanto la autodeterminación como la participación social del alumnado. Este trabajo resalta la relevancia de las redes personales como indicadores clave de inclusión y calidad de vida, al tiempo que subraya la necesidad de diseñar propuestas formativas que no solo desarrollen competencias funcionales, sino que también generen entornos relacionales sostenibles y emocionalmente significativos.

This study examines the transformations in the personal support networks of seven young people with intellectual disabilities after their participation in the Basic Skills for Social and Labor Inclusion Course (CBIS) developed at the University of Girona during the 2024–2025 academic year. From a qualitative perspective with an inclusive approach, semi-structured interviews, relationship maps, and ecograms were used to collect information about their significant relationships before and after the training experience. Through thematic analysis, significant changes were identified in terms of the size, diversity, and affective quality of their personal networks. The findings reflect a shift from networks dominated by family and professional figures to broader, more diverse networks marked by peer connections, including friends and fellow interns. In this context, the CBIS emerges as a space that enhances meaningful interactions, reinforces a sense of belonging, and promotes both self-determination and social participation among students. This work highlights the relevance of personal networks as key indicators of inclusion and quality of life, while underscoring the need to design training proposals that not only develop functional skills but also generate sustainable and emotionally meaningful relational environments.

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