DUGi

L’aprenentatge de la construcció a través d’imatges: anàlisi crítica sobre la utilització d’imatges d’edificis aportades pels estudiants com a recurs per afavorir un aprenentatge significatiu en les assignatures de Construcció

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@28397

ENG-This doctoral thesis analyses the potential of building images, especially those provided by students, as a resource to promote meaningful learning in construction-related subjects. The study is based on the idea that construction knowledge has a strong visual and sequential component. In this context, the use of images can facilitate understanding, particularly when access to real construction sites is limited. It is proposed that active student participation in the search, selection, and analysis of images may increase motivation, engagement in the learning process, and the transfer of knowledge beyond the classroom. The research aims to analyse whether image-based activities support the learning of technical construction content, whether active participation in contributing images increases student engagement, and whether they promote the application of knowledge beyond the classroom—particularly in the observation and understanding of the built environment. The study is based on four hypotheses that address the relationship between image-based activities and learning outcomes, the usefulness of visual contributions made by students, the motivation derived from active involvement, and the transfer of knowledge beyond the academic context. The theoretical framework draws on theories of meaningful learning, constructivism, and socio-constructivism, and incorporates methodological approaches focused on student-centred learning, the use of visual resources, and digital technologies. Construction is understood as a practical, interdisciplinary, and systemic body of knowledge that requires contextualised and visually active methodologies. The thesis also examines different teaching approaches, distinguishing between methods that do not use images, those that incorporate them as teaching resources, and those based on students’ active participation through self-sourced images. The research is carried out using an action-research methodology, with a mixed qualitative and quantitative approach, structured in four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The fieldwork involved over 900 students from undergraduate programmes in Architecture and in Architectural Technology and Building Construction at the University of Girona and several Latin American universities. Four teaching actions are implemented: [AA] classroom activities based on image analysis; [PAC] assessment tasks supported by visual content; [TAC] analytical assignments on real cases; and [AF] image-search and contribution activities in virtual forums. Evidence is collected through surveys, samples of student work, and academic performance data

CAT- Aquesta tesi doctoral analitza el potencial de les imatges d’edificis, especialment aquelles aportades pels estudiants, com a recurs per afavorir un aprenentatge significatiu en les assignatures de Construcció. L’estudi parteix de la idea que el coneixement constructiu té un fort component visual i seqüencial. És aquí on l’ús d’imatges pot facilitar-ne la comprensió, especialment quan l’accés a obres reals és limitat. En aquest marc, es planteja que la participació activa dels estudiants en la cerca, selecció i anàlisi d’imatges pot incrementar la seva motivació, la implicació en el procés formatiu i la transferència del coneixement més enllà de l’aula. Els objectius de la recerca són analitzar si les activitats basades en imatges afavoreixen l’aprenentatge dels continguts tècnics de construcció, si la participació activa en l’aportació d’imatges augmenta la implicació de l’estudiantat i si afavoreixen la seva aplicació més enllà de l’aula, especialment en l’observació i comprensió de l’entorn construït. La recerca parteix de quatre hipòtesis que aborden la relació entre les activitats basades en imatges i l’aprenentatge assolit, la utilitat de les aportacions visuals fetes pels estudiants, la motivació derivada de la implicació activa i la transferència del coneixement fora de l’àmbit acadèmic. El marc teòric s’emmarca en les teories de l’aprenentatge significatiu, el constructivisme i el sòcio-constructivisme, i incorpora enfocaments metodològics centrats en l’alumnat, l’ús de recursos visuals i les tecnologies digitals. La construcció s’hi entén com un saber pràctic, interdisciplinari i sistèmic que requereix metodologies contextualitzades i visualment actives. La tesi també analitza diferents enfocaments docents, diferenciant entre metodologies que no utilitzen imatges, aquelles que les incorporen com a recurs docent i les que es basen en la participació activa de l’alumnat a través de la imatge pròpia. La recerca es desenvolupa mitjançant una metodologia de recerca-acció, amb un enfocament mixt qualitatiu i quantitatiu, estructurada en quatre fases: planificació, execució, observació i reflexió. El treball de camp ha implicat a més de 900 estudiants de graus d’Arquitectura i d’Arquitectura Tècnica i Edificació de la Universitat de Girona i d’universitats llatinoamericanes. S’hi implementen quatre accions didàctiques: [AA] activitats d’aula basades en l’anàlisi d’imatges, [PAC] proves d’avaluació amb suport visual, [TAC] treballs d’anàlisi de casos reals i [AF] activitats de cerca i aportació d’imatges a fòrums virtuals. Es recullen evidències mitjançant enquestes, mostres d’activitats i resultats acadèmics

Programa de doctorat en Educació

Universitat de Girona