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Acosta Iriqui, Jesús
Esteban Guitart, Moisès |
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| 2010 | |
| ¿Qué recursos dispone un profesor, alumno, padre o escuela para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje? El objetivo del articulo es presentar un modelo teórico que permita responder esta pregunta. Tradicionalmente los ’recursos educativos’ -artefactos implicados en las actividades de enseñanza-aprendizaje- se han reducido a ciertos instrumentos como un manual o libro de texto, una libreta o una pizarra.Sin embargo, la psicologÃa cultural advierte que nuestra geografia fisica (personas, objetos y simbolos de nuestro derredor) tiene también un valor psicológico y educativo. En base al modelo ecológico de Bronfenbrenner propone mos la existencia de cuatro tipos de recursos: los ’micro-recursos’, los ’meso-recursos’, los ’exo-recursos’ y los ’macro-recursos’. Después de definir estos conceptos los ilustramos con ejemplos derivados de distintas experiencias y programas de investigación e intervención como el "funds of knowledge" (’fondos de conocimiento’) de Arizona | |
| application/pdf | |
| 2011-5318 | |
| http://hdl.handle.net/10256/3893 | |
| spa | |
| Universidad Militar Nueva Granada | |
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Reproducció digital del document publicat a: http://www.umng.edu.co/documents/63968/80125/art_8.pdf Articles publicats (D-PS) |
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| © Revista educación y desarrollo social, 2010, vol. 4, núm. 2, p. 119-129 | |
| Tots els drets reservats | |
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Ensenyament -- Aspectes psicològics
Etnopsicologia Material didà ctic Ethnopsychology Teaching -- Aids and devices Teaching -- Psychological aspects |
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| GeografÃas psicológicas de los recursos educativos | |
| info:eu-repo/semantics/article | |
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