Item
Soler, Mònica
Solanas Saura, Pascual Aymerich, Marta Abellà Ametller, Carles Brugada, Ramon |
|
2009 November 12 | |
La implementació de l’Espai Europeu d’Educació Superior a les facultats comporta canvis importants, especialment dirigits cap a uns estudis més centrats en l’estudiant. Un puntal en aquest nou mètode docent és l’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) o Problem Based Learning (PBL), una metodologia didà ctica en la qual l’alumne aprèn els conceptes de cada mòdul mitjançant la resolució de problemes o casos clÃnics adequadament dissenyats i formulats per l’equip docent. La implementació de l’ABP exigeix, doncs, una planificació de la docència organitzada en grupspetits (10-12 alumnes per sessió) amb un tutor que només guia i resol dubtes. No fa exposició de coneixements que els estudiants necessà riament han d’obtenir mitjançant el seu treball.L’objectiu d’aquest treball és descriure l’experiència portada a terme a la Facultat de Medicina de la UdG durant el curs 2008-09 aplicant la metodologia docent de l’ABP, aixà com els resultats obtinguts en l’avaluació de l’alumnat i del professorat. Aquesta metodologia ha requerit una sèrie d’estratègies de planificació i gestió per part dels diferents agents implicats que condicionaran l’èxit de l’aprenentatge de l’estudiant. Ha calgut tenir presents una sèrie de recursos que s’han de gestionar convenientment per a garantir la viabilitat del mètode: professorat motivat, figura d’un coordinador de mòdul, material docent i disseny d’horaris especÃfics, reconversió dels espais de l’aulari, constitució d’una Unitat d’Educació Mèdica i vincles d’assessorament pedagògic especÃfics, entre d’altres. Del total d’alumnes matriculats a primer de medicina (n=89) els resultats disponibles són els següents: 86,2% d’aprovats amb una nota mitjana de 7,2. L’Ãndex d’abandonament ha estat de l’1,25%. Pel que fa als tutors, la proporció amb una valoració per sota del 6 és d’un 3,7%. Conclosa aquesta primera experiència d’implementació de la metodologia ABP cal plantejar els propers passos. Actualment està tenint lloc la planificació de segon curs en la qual es pretén aprofundir en les millores possibles. Els esforços de primer es van centrar a iniciar el camÃ, a determinar un projecte adequat, a planificar els mòduls i recursos, a dotar-ho d’eines adequades, a desenvolupar nous materials i, sobretot, a adaptar la mentalitat d’alumnes iprofessors. Cal incidir en la difusió dels resultats | |
application/pdf | |
Soler, M., Solanas, P., Aymerich, M., Abellà , C. i Brugada Terradellas, R. (2009). Experiència d’implementació de l’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) al primer curs dels estudis de medicina en una facultat de nova creació. A ’Taula A: Planificació de la docència centrada en l’estudiant’. Girona: Universitat. [Consulta 9 febrer 2010]. Disponible a: http://hdl.handle.net/10256/1945 | |
978-84-8458-302-8 | |
http://hdl.handle.net/10503/10058 | |
spa | |
Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach | |
Taula A: Planificació de la docència centrada en l’estudiant | |
http://hdl.handle.net/10256/1945 | |
Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commons: Reconeixement – No comercial – Compartir igual (by-nc-sa) | |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/deed.ca | |
Aprenentatge basat en problemes
Problem-based learning Medicina -- Ensenyament universitari Medicine -- Study and teaching (Higher) |
|
Experiència d’implementació de l’Aprenentatge Basat en Problemes (ABP) al primer curs dels estudis de medicina en una facultat de nova creació | |
info:eu-repo/semantics/conferenceObject | |
MDX |