Treball fora de l’aula. Competències transversals
http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10503@@8509
Amb aquesta comunicació espero donar a conèixer les meves experiències en l’àmbitdel treball que han de suportar els alumnes fora de l’aula. Són ja tres cursos en què he posat en pràctica allò que des de la reforma universitària (que ja tenim aquí) es proposa: que el subjecte actiu de l’aprenentatge passi a ser l’alumne i no el professor. Del “professor ensenya” hem depassar a “l’alumne aprèn”. El professorat ha de transformar-se en assessor, ha d’auxiliarl’alumne en un procés d’aprenentatge i per tant d’assumpció de competències, però mai no ha de substituir-lo en l’esforç per assolir tals fites. Ja no serveix transmetre coneixements mitjançant la paraula, aquesta transmissió s’ha de dur a terme dirigint el procés, però, l’esforç ha de ser de l’alumne.L’alumnat es troba ja, per les proves pilot que he portat a terme, en un estadi d’absolutdesconcert, perquè el canvi és massa radical respecte a allò que estan acostumats. Cal tenir en compte que provenen d’un sistema educatiu on l’esforç no té cap valor, per això resulta difícil fer-los entendre que han de ser ells els protagonistes del procés d’aprenentatge. Es resisteixen al canvi com a postura fàcil davant del temor que suscita tot allò que ens és desconegut, però, també perquè resulta més fàcil asseure’s en una aula i esperar que el professor expliqui queremenar llibres, cercar informació, analitzar-la i bastir-se la seva pròpia formació.En molts casos el professorat tampoc no entén el que està passant. Segles i segles detradició canviaran i això els descol·loca, però és que també deixarem de ser els actorsprincipals, i alguns es pregunten, si no puc entrar en una aula per demostrar els meusconeixements, de que serveixo, jo?. I precisament aquesta pregunta és el rovell de l’ou de la qüestió. No es tracta solament de tenir coneixements, aspecte aquest que no obvia pas la reforma, sinó que l’alumne ha d’assolir també capacitats, per això nosaltres hem de passar a ser directors, entrenadors, coordinadors i assessors del procés d’assumpció de capacitats delsnostres alumnes
http://hdl.handle.net/10256/932
Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach