DUGi

Les Proves d’elecció múltiple en el context de l’avaluació universitària: percepcions i avaluacions d’una mostra d’estudiants de Publicitat i Relacions Públiques

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10503@@8517

En aquesta comunicació es descriu el procés d’introducció de dos formats de prova d’elecció múltiple (PEM), concretament, el de 3 alternatives de resposta i el formatk, a més del format tradicional, en una de les proves d’avaluació que conformaven elsistema d’avaluació continuada de l’assignatura de Teoria de la Imatge corresponent als estudis de Publicitat i Relacions Públiques durant el curs 2006-07. L’objectiu de la prova que es va aplicar va ser el d’augmentar el grau de comprensió dels alumnes matriculats a aquesta assignatura d’uns determinats conceptes i teories, així com la seva competència en l’aplicació d’aquests continguts.Juntament amb la prova, es va demanar als alumnes que responguessin una enquesta que tenia com a objectiu conèixer la seva opinió respecte de cadascun dels formats de les preguntes així com saber quin havia de ser, al seu criteri, el format o formats de la última prova d’avaluació de l’assignatura.Els resultats obtinguts pels estudiants van diferir de forma significativa amb lesnotes obtingudes en les dues proves anteriors que havien realitzat i que havien estat dissenyades amb un format PEM tradicional. No obstant això, aquestes diferències no varen ser gaire elevades. De les respostes dels alumnes a l’enquesta es dedueix que no estaven massa d’acord amb la introducció d’un canvi en el tipus d’examen respecte del què ja estaven acostumats a fer.Curiosament, però, el percentatge dels què consideraven que la següent provad’avaluació hauria d’estar dissenyada amb dos formats és més elevat en comparació ambels que defensaven un únic format. Un altre factor important a tenir en compte és el seugran pragmatisme, és a dir, malgrat admetre que els nous formats requereixen d’unsnivells d’aprenentatge que van més enllà del record, varen demanar que el properexamen inclogués preguntes dissenyades amb un format tradicional.Els resultats obtinguts a partir d’aquesta experiència evidencien la importància detenir en compte les percepcions i avaluacions dels alumnes respecte dels processos avaluatius. Així mateix, aquests resultats seran discutits en funció del seu grau de contribució a la reflexió sobre els procediments d’avaluació en general i sobre les diferents dinàmiques que poden emergir en el grup-classe com a conseqüència de laintroducció d’un o altre procediment d’avaluació

Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach