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¿Qué piensan los alumnos universitarios sobre las competencias interpersonales de su profesorado? Un estudio cualitativo

En los cambios que supone y supondrá la implantación del Espacio Europeo deEducación Superior (EEES), en especial la evaluación por competencias del alumnado,escasa atención parecen estar recibiendo las competencias y nuevos aprendizajes que elprofesorado va a tener que adquirir e incorporar para adaptarse a este nuevo sistema (Gros y Romaña, 2004).Bajo este concepto de competencias del profesorado, esta comunicación se centra en aquellas principalmente interpersonales (Del Moral, 2004), con el objetivo de analizar la relación actual existente entre profesores y alumnos universitarios a partir de las percepciones de estos alumnos mediante la metodología de las frases incompletas.Para ello se contó con la participación de 167 estudiantes de la universidad Rovirai Virgili de Tarragona, concretamente de los tres primeros cursos de la carrera dePsicología.El instrumento administrado estuvo formado por dos frases incompletas, en las que sin ningún tipo de restricción de espacio, se pedía a los alumnos participantes quecontestaran (a) cual había sido la mejor acción y; (b) cual la peor que habían recibido de sus profesores en la universidad hasta ese momento.Los resultados indican que, si bien la mayoría de acciones tanto positivas comonegativas que realiza el profesorado hacia el alumnado se centraron en el entorno clase(capacidad de resolver dudas y tener flexibilidad a la hora de impartir clase y evaluar, entre otras), un notable conjunto de acciones más personales (un trato personalizado o un trato inadecuado, entre otras) fueron también percibidas como influyentes en el establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales entre dichos estudiantes y sus profesores.Así, tales acciones personales parecen traspasar lo que sería la mera capacidaddocente desde la óptica de su rol profesional, dando pleno sentido a la formación permanente del profesorado y la formación novel. Tales resultados son valorados en consonancia con la mayor importancia que la tutoría (Arnaiz & Isús, 2001) y el trato individual van a comportar en la nueva formación de grado

http://hdl.handle.net/10256/1034

Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach

Autor: Celdrán Castro, Montserrat
Escartín Solanelles, Jordi
Data: 3 juny 2008
Resum: En los cambios que supone y supondrá la implantación del Espacio Europeo deEducación Superior (EEES), en especial la evaluación por competencias del alumnado,escasa atención parecen estar recibiendo las competencias y nuevos aprendizajes que elprofesorado va a tener que adquirir e incorporar para adaptarse a este nuevo sistema (Gros y Romaña, 2004).Bajo este concepto de competencias del profesorado, esta comunicación se centra en aquellas principalmente interpersonales (Del Moral, 2004), con el objetivo de analizar la relación actual existente entre profesores y alumnos universitarios a partir de las percepciones de estos alumnos mediante la metodología de las frases incompletas.Para ello se contó con la participación de 167 estudiantes de la universidad Rovirai Virgili de Tarragona, concretamente de los tres primeros cursos de la carrera dePsicología.El instrumento administrado estuvo formado por dos frases incompletas, en las que sin ningún tipo de restricción de espacio, se pedía a los alumnos participantes quecontestaran (a) cual había sido la mejor acción y; (b) cual la peor que habían recibido de sus profesores en la universidad hasta ese momento.Los resultados indican que, si bien la mayoría de acciones tanto positivas comonegativas que realiza el profesorado hacia el alumnado se centraron en el entorno clase(capacidad de resolver dudas y tener flexibilidad a la hora de impartir clase y evaluar, entre otras), un notable conjunto de acciones más personales (un trato personalizado o un trato inadecuado, entre otras) fueron también percibidas como influyentes en el establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales entre dichos estudiantes y sus profesores.Así, tales acciones personales parecen traspasar lo que sería la mera capacidaddocente desde la óptica de su rol profesional, dando pleno sentido a la formación permanente del profesorado y la formación novel. Tales resultados son valorados en consonancia con la mayor importancia que la tutoría (Arnaiz & Isús, 2001) y el trato individual van a comportar en la nueva formación de grado
Format: application/pdf
Cita: Celdrán Castro, M.; Escartín Solanelles, J. ’¿Qué piensan los alumnos universitarios sobre las competencias interpersonales de su profesorado? Un estudio cualitativo’ a Univest 08. Girona: La Universitat, 2008 [consulta: 6 octubre 2008]. Necessita Adobe Acrobat. Disponible a Internet a: http://hdl.handle.net/10256/1034
ISBN: 978-84-8458-274-8
Accés al document: http://hdl.handle.net/10503/8551
Llenguatge: spa
Editor: Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach
Vegeu també: http://hdl.handle.net/10256/1034
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URI Drets: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.ca
Matèria: Estudiants universitaris
Espai Europeu d’Educació Superior
Professors universitaris -- Avaluació
Universitat Rovira i Virgili
Títol: ¿Qué piensan los alumnos universitarios sobre las competencias interpersonales de su profesorado? Un estudio cualitativo
Tipus: info:eu-repo/semantics/conferenceObject
Repositori: MDX

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