DUGi

El Cas integrat. Un aprenentatge integral i integrador. L’experiència de l’Escola Universitària d’Infermeria Sant Joan de Déu de Barcelona

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10503@@8552

Potenciar una Europa del coneixement on l’aprenentatge continuat durant la vida és un element essencial per a obtenir una major competitivitat Europea, a l’hora que espromociona la cooperació i mobilitat entre universitats, és l’objectiu principal de l’Espai Europeu d’Educació Superior.Sota aquesta directriu, és necessari potenciar la reflexió i la capacitat crítica de les persones en formació. Crear espais on l’alumne/a passi a ser el centre delsprocessos d’ensenyança-aprenentatge, on es faciliti que reflexioni sobre allò que estàfent i com ho fa, quins processos segueix per entendre situacions i com les interpreta.Potenciar que l’alumne/a aprengui a aprendre, aprendre per la vida, perquè sigui una persona amb ment oberta i capaç d’adaptar-se i modificar la realitat quan sigui necessari.L’EUI Sant Joan de Déu, que es caracteritza pel seu esperit innovador i la sensibilitat envers els canvis, implanta una nova metodologia docent anomenada Cas Integrat (C.I.).El Cas Integrat és una activitat docent que facilita a l’estudiant comprendre lesdiferents temàtiques que el composen de forma integrada i a la vegada integradora ambl’equip, posicionant-se activament en el seu aprenentatge. És un mètode que es nodreixdels principis de l’aprenentatge basat en problemes (ABP). Es tracta de la descripciód’una situació hipotètica construïda a través de les aportacions dels diferents professors que participen en el cas.És una metodologia docent que es diferencia de les que s’havia utilitzat fins ara.En aquest mètode s’aglutinen continguts de diferents assignatures, que comporta untreball conjunt i continuat del professorat. Ressaltem que el C. I. fomenta el treball enequip, la responsabilitat en l’aprenentatge, augmenta la relació entre els tutors i elsestudiants i també potencia la visió integral dels continguts curriculars. També és cert que ens hem trobat amb dificultats com limitacions per part d’alguns estudiants a l’hora de buscar informació, reticències per part d’alguns estudiants en la manera com hem construït els grups, la complexitat a l’hora d’avaluar ja que s’avaluen molts ítems i el fet de compaginar horaris

http://hdl.handle.net/10256/1035

Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach