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Pautas metacognitivas y proyectos colaborativos asesorados por antiguos alumnos como instrumentos que promueven un aprendizaje autorregulado

La presente comunicación da cuenta de cómo dos instrumentos de mediación, las pautas metacognitivas y los proyectos colaborativos vinculados a antiguos alumnos, se ven puestos en práctica con estudiantes de primer curso de traducción alemán-españolsiguiendo un enfoque autonomizador de la enseñanza de esa disciplina basado en el socio-constructivismo.De acuerdo con dicho enfoque, ambos instrumentos –convenientemente integrados en secuencias de tareas– sirven al docente para transferir progresivamente a los estudiantes el control sobre su aprendizaje, haciéndolos cada vez más capaces de desarrollar por sí mismos las competencias inherentes al ejercicio de la actividad traductora.En efecto, tal y como revela el análisis cualitativo y cuantitativo de los datosaportados por esos dos instrumentos en el curso de una investigación en el aula, laaplicación de los mismos conduce a una incipiente autorregulación de los estudiantesentendida como la capacidad tanto para interiorizar principios y estrategias traductivos como para desarrollar el proceso de traducción reflexionando colaborativamente

http://hdl.handle.net/10256/1056

Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach

Autor: Fernández Sánchez, Francesc
Data: 3 maig 2008
Resum: La presente comunicación da cuenta de cómo dos instrumentos de mediación, las pautas metacognitivas y los proyectos colaborativos vinculados a antiguos alumnos, se ven puestos en práctica con estudiantes de primer curso de traducción alemán-españolsiguiendo un enfoque autonomizador de la enseñanza de esa disciplina basado en el socio-constructivismo.De acuerdo con dicho enfoque, ambos instrumentos –convenientemente integrados en secuencias de tareas– sirven al docente para transferir progresivamente a los estudiantes el control sobre su aprendizaje, haciéndolos cada vez más capaces de desarrollar por sí mismos las competencias inherentes al ejercicio de la actividad traductora.En efecto, tal y como revela el análisis cualitativo y cuantitativo de los datosaportados por esos dos instrumentos en el curso de una investigación en el aula, laaplicación de los mismos conduce a una incipiente autorregulación de los estudiantesentendida como la capacidad tanto para interiorizar principios y estrategias traductivos como para desarrollar el proceso de traducción reflexionando colaborativamente
Format: application/pdf
Cita: Fernández Sánchez, F. ’Pautas metacognitivas y proyectos colaborativos asesorados por antiguos alumnos como instrumentos que promueven un aprendizaje autorregulado’ a Univest 08. Girona: La Universitat, 2008 [consulta: 14 octubre 2008]. Necessita Adobe Acrobat. Disponible a Internet a: http://hdl.handle.net/10256/1056
ISBN: 978-84-8458-274-8
Accés al document: http://hdl.handle.net/10503/8561
Llenguatge: spa
Editor: Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach
Vegeu també: http://hdl.handle.net/10256/1056
Drets: Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commons: Reconeixement – No comercial – Sense obra derivada (by-nc-nd)
URI Drets: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.ca
Matèria: Traducció -- Ensenyament universitari
Espai Europeu d’Educació Superior
Estratègies d’aprenentatge
Títol: Pautas metacognitivas y proyectos colaborativos asesorados por antiguos alumnos como instrumentos que promueven un aprendizaje autorregulado
Tipus: info:eu-repo/semantics/conferenceObject
Repositori: MDX

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