Item


La Docència universitària entre les exigències dels continguts i els processos d’aprenentatge

La Declaració de Bolonya, en prescriure un marc general per al desenvolupament harmònic d’un espai europeu d’educació superior, proposa cinc àmbits de desenvolupament:- L’adopció d’un sistema de titulacions- L’adopció d’un sistema d’estudis basat essencialment en dos cicles- L’establiment d’un sistema de crèdits- La promoció de la mobilitat- La promoció de la cooperació europea per assegurar la qualitat de l’educació superior i la promoció de les dimensions europees dirigides cap al desenvolupament curricular, cooperació entre institucions, esquemes de mobilitat i programes d’estudi, integració de la formació i investigació (ministres europeus d’Educació, 1999). El que determinava, almenys des de fa poc, els processos de conversió i adaptació dels diferents sistemes universitaris era la preponderància d’aspectes formals d’estructura i organització de l’educació superior i la falta de metes concretes respecte als processos de formació i desenvolupament, que s’haurien de fer realitat dins d’aquest marc formal. Com el Bologna Working Group on Qualifications Frameworks (2005) va descriure, després de la conferència dels ministres d’Educació a Praga el 2001 es va començar a comprendre més clarament que cal complementar l’estructura formal-organitzadora amb pautes sobre els resultats del sistema de cicles. El grup va confirmar el 2005 que: "Emergia una comprensió comuna respecte als propòsits múltiples de l’educació superior. Parlant a grans trets, es poden identificar quatre propòsits principals de l’educació superior:- preparació per al mercat de treball;- preparació per a la vida com a ciutadà actiu en una societat democràtica;- desenvolupament personal;- desenvolupament i manteniment d’una base àmplia i avançada de coneixement" (Bologna Working Group on Qualifications Frameworks, 2005, pàg. 23). A partir de les tasques que formulaven els ministres d’Educació en el Berlin Communiqué de 2003, es desenvolupava un marc general de qualificacions, descrit sobretot per resultats d’aprenentatge incloent competències —és a dir, el que s’espera que els estudiants coneguin, comprenguin i puguin fer després d’una fase determinada d’aprenentatge— i el volum de treball necessari per qualificar-se. Segons el Bologna Working Group (2005), la descripció de competències hauria d’incloure tres aspectes: - conèixer i comprendre - saber actuar - saber ser (l’aspecte de l’individu en el seu context social)

http://hdl.handle.net/10256.1/581 http://hdl.handle.net/10256/1067

Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach

Author: Huber, Günter L.
García Jiménez, Eduardo
Martínez Bonafé, Jaume
Javier i Carrera, Daniel
Date: 2008 June 2
Abstract: La Declaració de Bolonya, en prescriure un marc general per al desenvolupament harmònic d’un espai europeu d’educació superior, proposa cinc àmbits de desenvolupament:- L’adopció d’un sistema de titulacions- L’adopció d’un sistema d’estudis basat essencialment en dos cicles- L’establiment d’un sistema de crèdits- La promoció de la mobilitat- La promoció de la cooperació europea per assegurar la qualitat de l’educació superior i la promoció de les dimensions europees dirigides cap al desenvolupament curricular, cooperació entre institucions, esquemes de mobilitat i programes d’estudi, integració de la formació i investigació (ministres europeus d’Educació, 1999). El que determinava, almenys des de fa poc, els processos de conversió i adaptació dels diferents sistemes universitaris era la preponderància d’aspectes formals d’estructura i organització de l’educació superior i la falta de metes concretes respecte als processos de formació i desenvolupament, que s’haurien de fer realitat dins d’aquest marc formal. Com el Bologna Working Group on Qualifications Frameworks (2005) va descriure, després de la conferència dels ministres d’Educació a Praga el 2001 es va començar a comprendre més clarament que cal complementar l’estructura formal-organitzadora amb pautes sobre els resultats del sistema de cicles. El grup va confirmar el 2005 que: "Emergia una comprensió comuna respecte als propòsits múltiples de l’educació superior. Parlant a grans trets, es poden identificar quatre propòsits principals de l’educació superior:- preparació per al mercat de treball;- preparació per a la vida com a ciutadà actiu en una societat democràtica;- desenvolupament personal;- desenvolupament i manteniment d’una base àmplia i avançada de coneixement" (Bologna Working Group on Qualifications Frameworks, 2005, pàg. 23). A partir de les tasques que formulaven els ministres d’Educació en el Berlin Communiqué de 2003, es desenvolupava un marc general de qualificacions, descrit sobretot per resultats d’aprenentatge incloent competències —és a dir, el que s’espera que els estudiants coneguin, comprenguin i puguin fer després d’una fase determinada d’aprenentatge— i el volum de treball necessari per qualificar-se. Segons el Bologna Working Group (2005), la descripció de competències hauria d’incloure tres aspectes: - conèixer i comprendre - saber actuar - saber ser (l’aspecte de l’individu en el seu context social)
Format: video/x-ms-wmv
audio/mpeg
video/x-flv
Citation: ’La Docència universitària entre les exigències dels continguts i els processos d’aprenentatge’ a Univest 08. Girona: Universitat, 2008 [consulta: 14 juliol 2008]. Necessita Windows Media. Disponible a Internet a: http://hdl.handle.net/10256.1/581
Document access: http://hdl.handle.net/10503/9545
Language: spa
cat
Publisher: Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach
See also: http://hdl.handle.net/10256.1/581
http://hdl.handle.net/10256/1067
Rights: Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commons: Reconeixement - No comercial - Sense obra derivada (by-nc-nd)
Rights URI: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.ca
Subject: Ensenyament universitari -- Alemanya -- Congressos
Espai Europeu d’Educació Superior -- Congressos
Title: La Docència universitària entre les exigències dels continguts i els processos d’aprenentatge
Type: lecture
Repository: MDX

Subjects

Authors