DUGi

Una propuesta de adaptación del Marco Europeo para los ESL

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@2072@@270831

This article deals with the evaluation of the linguistic progress of immigrant or minoritystudents who start learning the language of the school years after their native born peers;whether the language be Catalan, Castilian, or another language of the country or aforeign language, as in CLIL classrooms where they vehicular language is English orFrench, for example. These students (herein they will called SSL: Students of a SecondLanguage or an additional language for school purposes) bear a double burden,simultaneously learning curriculum content and the vehicular language of the school. Itis important to follow the progress of SSL to know how and when to adapt thecurriculum so that it is achievable for SSL with various levels of language proficiency, and to ensure that these students continue to develop their language skills until theyreach the same level as their peers of the same age

En este artículo abordamos la evaluación del progreso lingüístico del alumnadoinmigrante o minoritario que empieza a aprender la lengua de la escuela años despuésque sus compañeros nativos, ya sea catalán, castellano, u otra lengua del país o unalengua extranjera, como en las aulas de CLIL donde le lengua vehicular es el inglés o elfrancés, por ejemplo. Este alumnado (que llamamos ESL, estudiantes de una segundalengua o de una lengua adicional para fines escolares) lleva una doble carga,aprendiendo de forma simultánea el contenido curricular y la lengua vehicular de laescuela. Es importante seguir el progreso de los ESL para saber cómo y cuánto adaptarel currículo para que éste sea alcanzable para los ESL de varios niveles de competencialingüística, y para garantizar que estos alumnos sigan desarrollando sus habilidadeslingüísticas hasta que lleguen al nivel que tienen sus compañeros de la misma edad

En aquest article abordem l’avaluació del progrés lingüístic de l’alumnat immigrant ominoritari que comença a aprendre la llengua de l’escola anys després que els seuscompanys nadius, ja sigui català, castellà, o una altra llengua del país o una llenguaestrangera, com a les aules de CLIL on li llengua vehicular és l’anglès o el francès, perexemple. Aquest alumnat (que anomenem ESL, estudiants d’una segona llengua o d’unallengua addicional per a fins escolars) porta una doble càrrega, aprenent de manerasimultània el contingut curricular i la llengua vehicular de l’escola. És important seguirel progrés dels ESL per saber com i quant adaptar el currículum perquè aquest siguiassolible per als ESL de diversos nivells de competència lingüística, i per garantir queaquests alumnes segueixin desenvolupant les seves habilitats lingüístiques fins quearribin al nivell que tenen els seus companys de la mateixa edat

Universitat Autònoma de Barcelona. Facultat de Ciències de l’Educació