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Subero, David
Brito-Rivera, Luis F. Esteban Guitart, Moisès |
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| Existe un consenso acerca del carácter situado y distribuido que tienen hoy los aprendizajes, y con ello la necesidad de establecer continuidades educativas entre el contexto social de los estudiantes de origen culturalmente diverso y la propia escuela. En este sentido, el objetivo de este artÃculo es hacer emerger las creencias iniciales de los docentes en formación sobre la familia y la escuela a través de tres sesiones de grupos focales. Participan 16 normalistas, hombres y mujeres. Los docentes expresan una falta de relación entre los contextos educativos formales e informales y los contextos socioculturales del alumno, hecho que justifica la participación en el programa educativo "fondos de conocimiento e identidad" para modificar estas creencias. Las conclusiones presentadas forman parte del primer ciclo de una investigación basada en el diseño desarrollado en la formación inicial del profesorado de Escuelas Normales, México | |
| http://hdl.handle.net/2072/286417 | |
| spa | |
| Universidad de La Rioja | |
| Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 Espanya | |
| http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es | |
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Educació inclusiva
Inclusive education Ensenyament -- Innovacions Educational innovations Ensenyament -- Mètodes experimentals Education -- Experimental methods |
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| La incorporación de los fondos de conocimiento e identidad en la Escuela Normal de Texcoco, México: las creencias de los docentes en formación | |
| info:eu-repo/semantics/article | |
| Recercat |
