Ítem
|
Colomer, Jordi
Casellas Codina, Rosa M. Vila i Portella, Xavier Rodríguez, Montse Serra Carol, Teresa Roldán Borassi, María Inés Puig, Teresa |
|
| L’EEES situa en el centre del procés d’ensenyament-aprenentatge l’estudiant actiu i autònom i destaca el paper fonamental del professor com a guia. Per aquest motiu és fonamental tenir informació sobre què saben i com aprenen els alumnes, la qual cosa obre suggeridors interrogants: Com reflexionen els alumnes sobre el seu aprenentatge? Què porta a un alumne a implicar-se en l’aprenentatge de forma autònoma? Quines eines ajuden a desenvolupar un pensament propi? En aquesta experiència es plantegen algunes respostes a les preguntes anteriors, a partir de les activitats reflexives que planteja el professorat i que serveixen per incentivar la interacció constant entre estudiants i docents, interacció que suposa un motor decisiu per a l’autonomia d’aprenentatge de l’estudiant | |
| http://hdl.handle.net/2072/296235 | |
| cat | |
| Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach | |
| Aquest document està subjecte a una llicència Creative Commons: Reconeixement – No comercial – Compartir igual (by-nc-sa) | |
| http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/deed.ca | |
|
Ensenyament universitari -- Congressos
Aprenentatge actiu Classe (Ensenyament) -- Conducció Estudiants -- Actituds Education, Higher -- Congresses Active learning Classroom management Students -- Attitudes |
|
| Mecanismes d’interacció entre alumnes i docents. Un exemple d’autogestió i autoregulació de l’aprenentatge | |
| info:eu-repo/semantics/conferenceObject | |
| Recercat |
