Item


El procés de gramaticalització en l’adquisició del llenguatge: la categoria formal de verb

Des de diverses perspectives, alguns autors han remarcat la importància del verb en l’adquisició del llenguatge (Bloom, 1991; Pinker, 1989; Tomasello, 1992). Donat que la seva estructura semàntica proporciona un marc conceptual per incloure-hi estructures lingüistiques més àmplies, esdevé un element clau en el pas a una fase de parla organitzada gramaticalment. Es per aquest motiu que l’adquisició de la categoria formal de verb és essencial per poder entendre com els nens arriben a ser gramaticalment competents. En aquest estudi pretenem explorar com s’adquireix la classe formal de verb tenint en compte les diferents propostes que intenten explicar el procés de gramaticalització i, en concret, l’adquisició de les categories de mot. En les dades sobre l’adquisició inicial dels verbs, es troba que a partir dels tres anys hi ha un ús consistent del elements verbals, però abans d’aquesta edat alguns autors han descrit un ús dels marcadors morfològics limitat a alguns verbs (Bloom, 90) i també que la utilització de l’estructura argumental inicial sembla anar lligada a verbs individuals (Tomasello, 92, Olguin i Tomasello, 93). Aquestes dades apunten que en un principi els verbs serien utilitzats de forma lexicalitzada, de manera que s’adquiririen individualment.

Several authors (Bloom. 1991; Pinker, 1989; Tomasello. 1992) have attracted our attention, from different points of view, on the importance of verb in language acquisition to understand how children come to be grammatically competent. In the data on the initial acquisition of verbs, we find that, since the age of three years there is a consistent use of verbal elements but that before this age some authors have described morphological marking being used although only with some verbs (Bloom, Lifter, & Hafitz, 1980), and also that the use of initial argument structure seems to be tied to individual verbs (Tomasello. 1992. Olguin & Tomasello, 1993). If we accept. within the frame of the cognitive point of view, that verb category is acquired progressively and does not start to be constructed until other developments or previous targets have been reached. there flow few questions, How do children go from the individually organised element to verb category? Which structures must be previously acquired? These are the issues addressed in the present study taking Ninio’s (1988) and Tomasello (1992) proposal as a starting point. According to their hypothesis children begin to form a word class of verbs when the latter are treated as argument slots of other predicates. This can be start to happen throughout the use of negatives sentences. wh-questions and sentences with one verb in the argument slot of another verb. In other words. the formation of a word class of verbs has to await their placement in argument slots in one way or another.

Universitat de Girona

Manager: Serra i Raventós, Miquel
Serra i Bonet, Josep M.
Other contributions: Universitat de Girona. Departament de Psicologia
Author: Serrat Sellabona, Elisabet
Abstract: Des de diverses perspectives, alguns autors han remarcat la importància del verb en l’adquisició del llenguatge (Bloom, 1991; Pinker, 1989; Tomasello, 1992). Donat que la seva estructura semàntica proporciona un marc conceptual per incloure-hi estructures lingüistiques més àmplies, esdevé un element clau en el pas a una fase de parla organitzada gramaticalment. Es per aquest motiu que l’adquisició de la categoria formal de verb és essencial per poder entendre com els nens arriben a ser gramaticalment competents. En aquest estudi pretenem explorar com s’adquireix la classe formal de verb tenint en compte les diferents propostes que intenten explicar el procés de gramaticalització i, en concret, l’adquisició de les categories de mot. En les dades sobre l’adquisició inicial dels verbs, es troba que a partir dels tres anys hi ha un ús consistent del elements verbals, però abans d’aquesta edat alguns autors han descrit un ús dels marcadors morfològics limitat a alguns verbs (Bloom, 90) i també que la utilització de l’estructura argumental inicial sembla anar lligada a verbs individuals (Tomasello, 92, Olguin i Tomasello, 93). Aquestes dades apunten que en un principi els verbs serien utilitzats de forma lexicalitzada, de manera que s’adquiririen individualment.
Several authors (Bloom. 1991; Pinker, 1989; Tomasello. 1992) have attracted our attention, from different points of view, on the importance of verb in language acquisition to understand how children come to be grammatically competent. In the data on the initial acquisition of verbs, we find that, since the age of three years there is a consistent use of verbal elements but that before this age some authors have described morphological marking being used although only with some verbs (Bloom, Lifter, & Hafitz, 1980), and also that the use of initial argument structure seems to be tied to individual verbs (Tomasello. 1992. Olguin & Tomasello, 1993). If we accept. within the frame of the cognitive point of view, that verb category is acquired progressively and does not start to be constructed until other developments or previous targets have been reached. there flow few questions, How do children go from the individually organised element to verb category? Which structures must be previously acquired? These are the issues addressed in the present study taking Ninio’s (1988) and Tomasello (1992) proposal as a starting point. According to their hypothesis children begin to form a word class of verbs when the latter are treated as argument slots of other predicates. This can be start to happen throughout the use of negatives sentences. wh-questions and sentences with one verb in the argument slot of another verb. In other words. the formation of a word class of verbs has to await their placement in argument slots in one way or another.
Document access: http://hdl.handle.net/2072/299991
Language: cat
Publisher: Universitat de Girona
Rights: ADVERTIMENT. L’accés als continguts d’aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d’investigació i docència en els termes establerts a l’art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l’autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s’autoritza la seva reproducció o altres formes d’explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d’un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s’autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs.
Subject: Tesis i dissertacions acadèmiques
Comparative and general grammar
Language acquisition
Verb (Grammar)
Gramática comparada y general
Verbo (Gramática)
Adquisición del lenguaje
Gramàtica comparada i general
Verb (Gramàtica)
Adquisició del Llenguatge
159.9 - Psicologia
81 - Lingüística i llengües
Title: El procés de gramaticalització en l’adquisició del llenguatge: la categoria formal de verb
Type: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Repository: Recercat

Subjects

Authors