Ítem
| Timoneda Gallart, Carme | |
| 5 juny 2018 | |
| Intervenir eficaçment en les dificultats d’aprenentatge que presenten els nostres alumnes es converteix sovint en un repte per als educadors. En el decurs del segle passat hi havia un predomini clar de l’estudi de les dificultats de la lectoescriptura basat en el ’resultat o producte escrit’, és a dir, s’observaven les errades comeses a l’hora de llegir i/o d’escriure i es procurava incidir en el canvi bo i focalitzant la majoria dels esforços en la millora d’aquest resultat o producte. Amb l’apropament de les investigacions provinents de la neurociència en el camp educatiu, se’ns mostra la possibilitat d’apropar-nos a l’origen, a l’engranatge gràcies al qual els humans podem escriure, llegir i aprendre. Estem parlant d’apropar-nos a l’explicació de com funciona el nostre cervell tant en l’àmbit dels processos cognitius com dels processos emocionals | |
| http://hdl.handle.net/2072/320488 | |
| cat | |
| PrisMa Edicions Psicopedagògiques | |
| Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Espanya | |
| http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/deed.ca | |
|
Lectura, Dificultats en la
Reading disability Emocions i cognició Emotions and cognition Trastorns de l’aprenentatge Learning disabilities |
|
| Les Dificultats de lectura i escriptura i les emocions | |
| info:eu-repo/semantics/article | |
| Recercat |
