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Foreign language teaching: does it still make sense?

This paper discusses the question of whether foreign language teaching and teacher training makes sense today. Pre-service teacher views are collected and analysed. Their views concerning the reasons for introducing a foreign language in the early years show strong bias towards instrumental conceptions which do not correspond to the ages and needs of the students in question. A training activity is described which prompts students (future teachers) to recall childhood experiences as foreign language learners, while illustrating scaffolding techniques to promote communication with students of different levels/abilities. Pictorial narrative evidence is analysed, with findings offering insight into aspects that generate negative and positive experiences for young learners. Reflections on these findings discuss the need to balance both instrumental and substantive conceptions of foreign language education; rethinking the former in an age-appropriate manner, and highlighting the latter as the key to making language education meaningful

Este art铆culo aborda la cuesti贸n de si la ense帽anza de lengua extranjera y la formaci贸n del respectivo profesorado siguen teniendo sentido hoy en d铆a. Para ello, se recogen y analicen las visiones de maestros/as en formaci贸n. Sus visiones sobre los motivos para introducir una lengua extranjera en los primeros a帽os revelan un fuerte sesgo hacia concepciones instrumentales que no se corresponden con las edades y las necesidades de los alumnos en cuesti贸n. Se describe una actividad de formaci贸n que incita al alumnado (maestros/as en formaci贸n) a recordar sus experiencias como aprendices de lenguas extranjeras durante la infancia, a la vez que tambi茅n ilustra t茅cnicas de andamiaje para fomentar la comunicaci贸n con el alumnado de niveles y habilidades diferentes. Se analizan evidencias narrativas pict贸ricas. Los hallazgos ofrecen una perspectiva sobre aspectos que generan experiencias negativas y positivas para aprendices de edades tempranas. Las reflexiones sobre estos hallazgos abordan la necesidad de equilibrar las concepciones tanto instrumentales como sustantivas de la ense帽anza de la lengua extranjera, replanteando la primera de manera m谩s apropiada seg煤n la edad y destacando la segunda como clave para que la ense帽anza de la lengua tenga sentido

Universitat de Girona. Departamento de Psicolog铆a

Author: Waddington, Julie
Date: 2020 February 15
Abstract: This paper discusses the question of whether foreign language teaching and teacher training makes sense today. Pre-service teacher views are collected and analysed. Their views concerning the reasons for introducing a foreign language in the early years show strong bias towards instrumental conceptions which do not correspond to the ages and needs of the students in question. A training activity is described which prompts students (future teachers) to recall childhood experiences as foreign language learners, while illustrating scaffolding techniques to promote communication with students of different levels/abilities. Pictorial narrative evidence is analysed, with findings offering insight into aspects that generate negative and positive experiences for young learners. Reflections on these findings discuss the need to balance both instrumental and substantive conceptions of foreign language education; rethinking the former in an age-appropriate manner, and highlighting the latter as the key to making language education meaningful
Este art铆culo aborda la cuesti贸n de si la ense帽anza de lengua extranjera y la formaci贸n del respectivo profesorado siguen teniendo sentido hoy en d铆a. Para ello, se recogen y analicen las visiones de maestros/as en formaci贸n. Sus visiones sobre los motivos para introducir una lengua extranjera en los primeros a帽os revelan un fuerte sesgo hacia concepciones instrumentales que no se corresponden con las edades y las necesidades de los alumnos en cuesti贸n. Se describe una actividad de formaci贸n que incita al alumnado (maestros/as en formaci贸n) a recordar sus experiencias como aprendices de lenguas extranjeras durante la infancia, a la vez que tambi茅n ilustra t茅cnicas de andamiaje para fomentar la comunicaci贸n con el alumnado de niveles y habilidades diferentes. Se analizan evidencias narrativas pict贸ricas. Los hallazgos ofrecen una perspectiva sobre aspectos que generan experiencias negativas y positivas para aprendices de edades tempranas. Las reflexiones sobre estos hallazgos abordan la necesidad de equilibrar las concepciones tanto instrumentales como sustantivas de la ense帽anza de la lengua extranjera, replanteando la primera de manera m谩s apropiada seg煤n la edad y destacando la segunda como clave para que la ense帽anza de la lengua tenga sentido
Document access: http://hdl.handle.net/2072/372508
Language: eng
Publisher: Universitat de Girona. Departamento de Psicolog铆a
Rights: Reconeixement-NoComercial 3.0 Espanya
Rights URI: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/es
Subject: Lleng眉es modernes -- Ensenyament
Languages, Modern -- Study and teaching
Professors de llengua -- Formaci贸
Language teachers -- Training of
Title: Foreign language teaching: does it still make sense?
Type: info:eu-repo/semantics/article
Repository: Recercat

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