Ítem
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Vásquez Ortiz, Claudia Alejandra
Alsina, Àngel |
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| 2015 | |
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This article presents a global analysis of the results obtained in an exploratory assessment of
Primary School teachers’ mathematical knowledge for teaching probability, based on the DidacticMathematical
Knowledge model. In order to evaluate the different facets which comprise this kind of
knowledge, the mathematical practices of 93 in-service Primary Education teachers were analized on
the basis of their answers to the CDM-Probability open-ended questionnaire. The results show an
inadequate mathematical knowledge for teaching for different categories that compose it. We conclude
that there is an urgent need to elaborate intervention programmes for teachers to develop their
mathematical knowledge for teaching probability Cet article présente une analyse globale des résultats d’une étude exploratoire sur les connaissances pédagogiques-mathématicien des enseignants de l’école primaire pour enseigner probabilité, sur la base du modèle des Connaissances Pédagogiques-Mathématicien. Pour évaluer les différents aspects concernant cette connaissance, nous avons analysé les pratiques mathématiques de 93 enseignants du primaire avec le questionnaire CDM-Probabilité. Les résultats obtenus avec ce questionnaire ouvert indiquent une connaissance pédagogique-mathématicien très insuffisante pour les différentes catégories qui le composent. Nous concluons qu’il est urgent d’élaborer des programmes d’intervention a fin de développer les connaissances pédagogiques-mathématicien des enseignants de l’école primaire pour enseigner probabilité Este artigo apresenta uma análise global dos resultados de um estudo exploratório sobre o conhecimento didático-matemático dos professores da Educação Primária para ensinar probabilidade, baseado no modelo do Conhecimento Didático-Matemático. Para avaliar as diferentes facetas que envolvem este tipo de conhecimento analisaram-se as práticas matemáticas de 93 professores da Educação Primária através das respostas ao questionário de resposta aberta CDMProbabilidade. Os resultados mostram um conhecimento didático-matemático insuficiente para as diferentes categorias que o compõem. Conclui-se que é urgente realizar programas de intervenção que permitam aos professores da Educação Primária adquirir conhecimento matemático sobre probabilidade En este artículo se presenta un análisis global de los resultados obtenidos en un estudio exploratorio sobre el conocimiento didáctico-matemático para enseñar probabilidad de los profesores de Educación Primaria, fundamentado en el modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático (CDM). Para evaluar las distintas facetas que involucra este tipo de conocimiento se analizan las prácticas matemáticas de 93 profesores de Educación Primaria en activo, a partir de las respuestas al cuestionario de respuesta abierta CDM-Probabilidad. Los resultados evidencian un conocimiento didáctico-matemático muy insuficiente para las distintas categorías que lo componen. Se concluye que es urgente elaborar programas de intervención que permitan desarrollar el conocimiento didácticomatemático sobre probabilidad de los profesores de Educación Primaria |
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| application/pdf | |
| 023473 | |
| 2254-4313 | |
| http://hdl.handle.net/10256/14602 | |
| spa | |
| Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) | |
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Reproducció digital del document publicat a: http://www.aiem.es/index.php/aiem/article/view/104 Articles publicats (D-DE) |
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| © Avances de Investigación en Educación Matemática, 2015, núm. 7, p. 27-48 | |
| Tots els drets reservats | |
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Probabilitats -- Educació primària
Probabilities -- Study and teaching (Primary) Probabilitats -- Ensenyament Probabilities -- Study and teaching Didàctica Teaching |
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| El conocimiento del profesorado para enseñar probabilidad: un análisis global desde el Modelo del Conocimiento Didáctico-Matemático | |
| info:eu-repo/semantics/article | |
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