DUGi

Del dicho al hecho en la evaluación del aprendizaje en la universidad: la conveniencia de evaluar a través de tareas auténticas

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@17639

The decisions that teachers make about evaluation affects the quality of the learning outcome, it could be said that interventions to improve the quality level of the students’ learning should start by changing the evaluation activities and procedures. This study aims to analyze which assessment strategies are used by teacher trainers of Basic Education at the University of Playa Ancha, which ones are considered more likely to display authentic tasks and the correspondence between those declared in the learning modules. The information was gathered through a check table and content analysis of documents. The results show that although the evaluation strategies used by teachers are numerous and diverse in nature, a low percentage of them are likely to mobilize authentic tasks and that the conventional instrument more frequently used are tests with dichotomous response questions or multiple choice. In the discussion some lines of work are proposed to advance in the direction of assessing through authentic tasks and to bring closer to what is stated in the modules (said) to the evaluation activities used (done)

Numerosos estudios muestran cómo las decisiones de los docentes sobre la evaluación inciden en la calidad del aprendizaje de los estudiantes. En este estudio se analizan las estrategias de evaluación utilizadas en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha, cuáles de ellas son más proclives al despliegue de tareas auténticas y cómo se corresponden con las declaradas en Ios módulos de aprendizaje. Para recabar la información se utilizó la tabla de cotejo y el análisis de contenido. Los resultados muestran que, aunque las estrategias de evaluación empleadas por los docentes son diversas, un bajo porcentaje de ellas son proclives a la movilización de tareas auténticas. En la discusión, se apuntan algunas líneas de trabajo para avanzar en la dirección de evaluar a través de tareas auténticas y de aproximar lo que se declara en los módulos (lo dicho) a las actividades de evaluación que se utilizan (lo hecho)

Contextos educativos : revista de educación, 2016, núm. 36, p.127-143

Universidad de La Rioja