Item
Piñero Nieto, Eduard | |
Universitat de Girona. Facultat d’Educació i Psicologia | |
Casadevall Crespo, Laura | |
2021 June | |
L’estudi presenta la identificació de bones prà ctiques interculturals i inclusives que donen lloc a una educació inclusiva i de qualitat, a una igualtat d’oportunitats que és possible grà cies a la participació de la comunitat educativa. L’objectiu principal és conèixer les accions d’èxit que transformen les escoles i poder identificar les caracterÃstiques que han de complir per a ser considerades bones prà ctiques. Es proposa analitzar sis prà ctiques
escollides amb la finalitat de comprovar si són bones prà ctiques i quines són les caracterÃstiques que les defineixen i les millores que aporten. La participació de la comunitat educativa dins l’escola fa que aquesta proposta sigui rellevant, ja que grà cies a la seva presència s’aconsegueix un gran nombre de beneficis i la posada en prà ctica d’un currÃculum intercultural i inclusiu. Al llarg de l’estudi s’atribueix rellevà ncia a l’aprenentatge
dialògic i a les comunitats d’aprenentatge, ja que la majoria de les prà ctiques descrites es basen en aquests dos elements i parteixen de la idea que les interaccions entre els diferents membres de la comunitat educativa és clau per a la construcció de l’aprenentatge i per aconseguir una educació inclusiva de qualitat The study identifies intercultural and inclusive practices that lead to quality and inclusion in education, to an equality of opportunities made possible thanks to the participation of the educational community. The main goal is to be aware of successful actions that transform schools and to be able to identify the characteristics that this actions must include in order to be considered good practices. The paper analyzes six selected practices in order to check if they are good practices and present what are the characteristics that define them and the improvements they provide. The participation of the educational community within the school makes this proposal relevant, as it generates a large number of benefits including the implementation of an intercultural and inclusive curriculum. Throughout the study, relevance is attributed to dialogic learning and learning communities, because interactions between the different members of the educational community is key to learning and to achieve a quality inclusive education |
|
application/pdf | |
http://hdl.handle.net/10256/19859 | |
cat | |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
Comunitats d’aprenentatge
Educació inclusiva Educació intercultural Community and school Inclusive education Multicultural education Educació inclusiva Inclusive education |
|
Anà lisi de prà ctiques interculturals i inclusives que compten amb la participació de la comunitat educativa: una revisió sistemà tica | |
info:eu-repo/semantics/masterThesis | |
DUGiDocs |