DUGi

Anàlisi de pràctiques interculturals i inclusives que compten amb la participació de la comunitat educativa: una revisió sistemàtica

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@19859

L’estudi presenta la identificació de bones pràctiques interculturals i inclusives que donen lloc a una educació inclusiva i de qualitat, a una igualtat d’oportunitats que és possible gràcies a la participació de la comunitat educativa. L’objectiu principal és conèixer les accions d’èxit que transformen les escoles i poder identificar les característiques que han de complir per a ser considerades bones pràctiques. Es proposa analitzar sis pràctiques escollides amb la finalitat de comprovar si són bones pràctiques i quines són les característiques que les defineixen i les millores que aporten. La participació de la comunitat educativa dins l’escola fa que aquesta proposta sigui rellevant, ja que gràcies a la seva presència s’aconsegueix un gran nombre de beneficis i la posada en pràctica d’un currículum intercultural i inclusiu. Al llarg de l’estudi s’atribueix rellevància a l’aprenentatge dialògic i a les comunitats d’aprenentatge, ja que la majoria de les pràctiques descrites es basen en aquests dos elements i parteixen de la idea que les interaccions entre els diferents membres de la comunitat educativa és clau per a la construcció de l’aprenentatge i per aconseguir una educació inclusiva de qualitat

The study identifies intercultural and inclusive practices that lead to quality and inclusion in education, to an equality of opportunities made possible thanks to the participation of the educational community. The main goal is to be aware of successful actions that transform schools and to be able to identify the characteristics that this actions must include in order to be considered good practices. The paper analyzes six selected practices in order to check if they are good practices and present what are the characteristics that define them and the improvements they provide. The participation of the educational community within the school makes this proposal relevant, as it generates a large number of benefits including the implementation of an intercultural and inclusive curriculum. Throughout the study, relevance is attributed to dialogic learning and learning communities, because interactions between the different members of the educational community is key to learning and to achieve a quality inclusive education