DUGi

Desarrollo de proyectos educativos desde la perspectiva de los fondos comunitarios de conocimiento e identidad

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@10256@@27645

ENG- The main objective of this thesis is to illustrate and examine the potential of the Community Funds of Knowledge and Identity (CFoKI) approach as a theoretical-methodological tool to design, develop, and evaluate educational projects articulated within socio-educational ecosystems, capable of generating meaningful learning and collective bonds or a sense of belonging. In this sense, the thesis is structured around three articles that help address the general objective, tackling the existing gap between international declarations and claims advocating education as a public and common good, and the current lack of models or pedagogical proposals to guide its implementation in the educational context. To structure this purpose, three specific objectives are proposed: a) to describe the development and sustainability of an educational project based on a particular CFoKI, considering its phases and governance structure; b) to illustrate the co-design process from the CFoKI perspective; and c) to analyze the potential impact of the CFoKI approach. At the methodological level, the research is conducted through a Design-Based Research (DBR) approach and is supported by two case studies carried out in the Catalan municipalities of Soses and Celrà. In the first case, the project is centered around the Gebut archaeological site, and, in the second case study, the Scents Park is identified as a community resource capable of offering opportunities for curricular contextualization and the promotion of collective belonging. In both cases, the proposal is constructed through the co-design process of a motor group within the framework of a socio-educational ecosystem, involving different social, educational, and community agents (representing theoretical, practical, and political levels)

CAT- El principal objectiu d’aquesta tesi és il·lustrar i examinar el potencial de l’aproximació dels Fons Comunitaris de Coneixement i Identitat (FCCI) com a eina teòric-metodològica per a dissenyar, desenvolupar i avaluar projectes educatius articulats sota ecosistemes socioeducatius, capaços de generar aprenentatges significatius i vincles o pertinences col·lectives. En aquest sentit, la tesi s’articula al voltant de tres articles que ajuden a donar resposta a l’objectiu general plantejat, abordant la bretxa existent entre les declaracions i reivindicacions internacionals que advoquen per una educació com ben públic i comú, i la manca existent de model o propostes pedagògiques que orientin la seva implementació en el context educatiu. Per tal d’estructurar aquest propòsit es plantegen tres objectius específics: a) descriure el desenvolupament i la sostenibilitat d’un projecte educatiu a partir d’un particular FCCI, atenent les seves fases i estructura de governança; b) il·lustrar el procés de codisseny des de la perspectiva FCCI; i c) analitzar el potencial impacte de l’aproximació FCCI. A nivell metodològic, la recerca es desenvolupa mitjançant un enfocament de Recerca Basada en el Disseny (RBD) i es recolza en dos estudis de cas duts a terme en els municipis catalans de Soses i Celrà. En el primer cas, el projecte educatiu s’articula entorn del jaciment arqueològic de Gebut i, en el segon cas d’estudi, es determina el Parc de les Olors, com a recurs comunitari capaç d’oferir oportunitats per a la contextualització curricular i el foment de pertinences col·lectives. En ambdós casos la proposta es construeix a través del procés de codisseny d’un grup motor en el marc d’un ecosistema socioeducatiu, en el qual participen diferents agents socials, educatius i comunitaris (representant els nivells teòric, pràctic i polític)

Programa de Doctorat Interuniversitari en Psicologia de l’Educació (DIPE)

Universitat de Girona