DUGi

Dictados matemáticos: una herramienta para trabajar la competencia oral y escrita en el aula de matemáticas de Educación Infantil

http://dugi.udg.edu/item/http:@@@@hdl.handle.net@@2072@@283445

Mathematics teaching has progressively incorporated teaching tools to foster effective learning. In some cases, the impact of the use of these tools has been clearly determined and studied, but there are still different didactic aspects to be analyzed, such as dictations. In this work, therefore, we focus on exploring the possibilities of dictation for the teaching-learning of mathematics in the classroom of Early Childhood Educations and the mistakes made by children. Using a quantitative methodology, the results derived from a study of 47 boys and girls from the 2nd year of Early Childhood Education lead us to conclude that: a) mathematical dictations form an effective teaching practice for working oral and mathematical competence, favoring symbolic representation; b) the most common type of error is mainly due to difficulties in distinguishing relative shapes and sizes

No ensino de matemática têm sido progressivamente incorporando ferramentaseducacionais para promover a aprendizagem eficaz. Em alguns casos, oimpacto da utilização dessas ferramentas tem sido claramente definida eestudada, mas ainda existem diferentes aspectos didácticos para seranalisados, como é o caso de os ditados. Neste artigo, portanto, nosconcentramos em explorar as possibilidades de ditado para o ensino eaprendizagem da matemática na sala de aula de Educação Infantil e erroscometidos por crianças. Usando uma metodologia quantitativa, os resultadosde um estudo com 47 crianças no 2º ano da educação infantil nos levam a concluir que: a) os ditados matemáticos formar uma prática docente efectiva aotrabalho de alfabetização oral e matemática, favorecendo a representaçãosimbólica; b) o tipo de erro mais comum ocorre, debido principalmente àsdificuldades de formas distintas e tamanhos relativos

En la enseñanza de las matemáticas se han ido incorporando progresivamenteherramientas docentes para fomentar un aprendizaje eficaz. En algunos casos,la repercusión del uso de estas herramientas ha sido claramente delimitada yestudiada, pero todavía quedan diferentes aspectos didácticos por analizar,como es el caso de los dictados. En este trabajo, pues, nos centramos enexplorar las posibilidades del dictado para la enseñanza-aprendizaje de lamatemática en el aula de Educación Infantil y los errores que realizan los niños.Haciendo uso de una metodología cuantitativa, los resultados derivados de unestudio realizado con 47 niños y niñas de 2º curso de Educación Infantil nosllevan a concluir que: a) los dictados matemáticos conforman una prácticadocente eficaz para trabajar la competencia oral y matemática, favoreciendo larepresentación simbólica; b) el tipo de error más habitual se debeprincipalmente a las dificultades en la distinción de formas y tamaños relativos

Federación Iberoamericana de Educación Matemática (FISEM)