Ítem
| Vannier, Marie-Paule | |
| febrer 2010 | |
| L’une des principales difficultés que rencontrent les enseignants auprès de publics «scolairement fragilisés»1 est d’obtenir une réelle activité cognitive de leurs élèves en situation de résolution deproblèmes mathématiques. On observe le plus souvent la mise en oeuvre d’un faux-semblant d’activité qui consiste, pour les élèves, à appliquer un algorithme de résolution sans prendre lerisque d’être confronté à leur propre ignorance (Lemoyne & Conne, 1999). Notons en préambule que si la réflexion menée jusqu’à présent s’ancre de manière privilégiée dans le champ desapprentissages mathématiques, elle alimente néanmoins une problématique plus générale qui vise une étude approfondie des gestes de médiation mis en oeuvre par les professeurs pour pallier le manque d’engagement de certains élèves dans les tâches scolaires qu’ils leur proposent | |
| application/pdf | |
| Vannier, M.P. (2010). L’Activité du professeur: entre ajustement aux besoins d’élèves "scolairement fragilisés" et maintien d’une exigence didactique. A ’CiDd: II Congrés Internacional de Didàctiques 2010’. Girona: Universitat. [Consulta 21 juliol 2010]. Disponible a: http://hdl.handle.net/10256/2839 | |
| http://hdl.handle.net/10503/12309 | |
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Universitat de Girona. Departament de Didàctiques Específiques Universidad de Granada Université de Genève |
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| CiDd: II Congrés Internacional de Didàctiques 2010 | |
| http://hdl.handle.net/10256/2839 | |
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| http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/deed.ca | |
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Professors
Teachers Alumnes Students Ensenyament Education |
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| L’Activité du professeur: entre ajustement aux besoins d’élèves "scolairement fragilisés" et maintien d’une exigence didactique | |
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| MDX |
